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目次

I　いかに学ぶか
1．体験から学ぶということ　―体験学習の循環過程―
2．ラボラトリーメソッドの誕生と構成要素
3．Ｔグループとは
4．成長するための“枠”　―ラボラトリートレーニングのひとつの意味―
5．学習ジャーナル　―自己理解を深めるために―
6．体験学習と引き裂く学習　―学習方法に疑問をもつ人のために―
7．組織内研修と体験学習
8．家族と人間関係トレーニング
9．祈りと学び
10．Ｔグループと霊性教育

 

II　グループの中で個人を生かす
11．プロセスとは何か
12．グループプロセスで何を見るか
13．集団規範を変える
14．集団における意志決定
15．リーダーシップとは
16．社会的相互作用の循環過程　―役割の固着化と成長への脱出―
17．ジョハリの窓　―対人関係における気づきの図解式モデル―
18．成長のためのフィードバック
19．グループは発達する
20．個人と集団の生産性と組織変革

 

III　対話の中で人と人がわかりあう
21．コミュニケーションのプロセスと留意点
22．援助的なコミュニケーション　―カウンセラーの仕事から―
23．効果的コミュニケーションのための5つの要素
24．対話の中での聞き手の留意点
25．感情とのつきあい方　―自己成長のために―
26．言葉によるコミュニケーション　―「報告」・「推論」・「断定」・「抽象化」―
27．非言語コミュニケーション　―からだの語る言葉―
28．からだとことばをひらく　―人間関係をひらく―
29．自己概念・経験・成長　―人間関係トレーニングで起こっていること―
30．私たちは主観的世界で生きている　―「百聞一見に如かず」ってほんとう？―

 

IV　関係の中に生きる
31．人間関係トレーニングと個と集団の問題
32．人・人間・人間関係　―人間関係トレーニングの人間観素描のために―
33．地域社会における支援活動と人間関係アプローチ
34．学校教育における予防的・開発的アプローチ　―グループ・アプローチを中心に―
35．学習意欲の低い学習者とともに学ぶために
36．援助するということ
37．体験を物語る　―ナラティブ思考と体験学習―
38．自分をもう少し深く問うとき
39．態度価値と責任性存在
40．対話的人間

 

V　体験学習を実施する
41．ラボラトリートレーニングを実施するために
42．介入ということ　―構造化された実習において―
43．ふりかえりについて
44．人間関係トレーニングの倫理
45．学習者を援助する人について　―教育、宗教、そして人間性の回復―
46．教育する者の自己教育
47．ともにあること（ＷＩＴＨ-ｎｅｓｓ）

 

付録　ラボラトリートレーニングに関心のある人へのガイド